上课初，教师描绘外国人对我国人的观点的言辞，如外国学者从前慨叹：“近代国际赖以树立的种种根本创造和发现，可能有一半以上源于我国，但是却不为人知。”西欧曾有名谚说：“我国人的头，阿拉伯人的口，法兰西的手。”问询学生：“这两句话表现了我国人是怎么的民族呢?”学生答复，教师顺势引进本课的学习。

  发问：图片展现的效果属不归于古代我国的四大创造?古代我国的四大创造是什么?清晰：火铳归于四大创造。四大创造包含：造纸术、火药、活字印刷术、指南针。

  教师解说纸创造之前的古人书写载体演化史，引导学生阅览教材，归纳纸创造的时刻和代表人物。接着展现蔡侯造纸的场景图，学生结合图片和讲义协作探求：“蔡伦纸是一种什么样的纸呢?它是怎么创造出来的?造纸技能创造后，是怎样渐渐的提高的?别传的途径首要是什么?”小组代表共享效果，教师做弥补，加深对造纸术的知道。

  引导学生依照剖析造纸术的思路，结合讲义，用表格的方法归纳印刷术、火药、指南针的知识点。环节二：算学、地理、农学、医药学效果

  学生快速阅读讲义，归纳古代我国科技效果大多数表现在地理学、算学、医药学、农学。

  教师创设“古代我国科技展览大会”的场景，把学生分为四组代表4个范畴，以展览员的身份上台给我们介绍自己所代表范畴的效果。介绍结束之后，教师用表格的方法进行归纳总结。

  教师出示史料：英国闻名科技史学家李约瑟博士在《我国科学技能史》中写道“在公元3世纪到13世纪之间，我国曾坚持令西方望尘莫及的科学技能水平，那时我国的创造和发现远超于同年代的欧洲，这一点能够毫不费力地加以证明。”

  清晰：①造纸术有利于信息的记载和传达。②指南针促进了帆海工作的开展，为哥伦布发现美洲的飞行和麦哲伦的举世飞行供给技能确保。③火药改变了人类作战的方法，由冷兵器年代进入热兵器年代，为欧洲资产阶级打败封建实力供给了重要兵器。④印刷术为欧洲走出漆黑的中世纪以及文艺复兴运动的呈现预备条件。

  教师描绘鲁迅对我国科技的谈论“外国人用火药制作子弹御敌，我国人却用它做爆仗敬神;外国用罗盘针帆海，我国却用它看风水。”

  清晰：①科技内容应用性强，但对事物开展规律的探求不行;②注重总结实践经验，忽视理论归纳;③在科技应用上首要服务于封建农业经济的开展，缺少将科技有用转化为生产力的认识。④我国古代科技长时间抢先国际，为国际文明开展作出巨大贡献，影响深远。

  选用师生问答的方法进行总结，教师发问学生“经过本节课的学习，我们收成了什么呢?”学生积极自在讲话，总结本节课的收成。

  闽侯县上街余盛91号宅院(福州大学城博士后购物广场往洪塘大桥100米处-木水五金店旁巷子进去15米)

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